2026年暑假，成都高新区金苹果公学的校园里，一场局部空间的美化改造正在进行；与此同时，数百名手持“博物馆护照”的孩子穿梭于成都各大文博场馆，用中英双语向世界讲述古蜀文明的故事。
从校园设计师到文化传播者，这个暑假，金苹果公学的孩子们以两种身份完成了同一份成长答卷——他们不再是知识的接受者，而是真实世界的创造者与讲述者。学校长期坚持的实践育人理念，在这个假期迎来了集中检验：让学生走出课本、走出教室，在真实场景中实现成长的跃迁。
同学们讲解自己的设计创意
从“展示者”到“共创者”：
一场由学生主导的校园空间改造
项目源于一个朴素的问题：如何帮助幼儿园大班孩子顺利适应小学生活？起初，四年级学生以“空间向导”身份，动手制作了教室、操场等区域的立体模型，精致还原校园原木风格。然而，当孩子们满怀信心带着模型去讲解时，幼儿园小朋友的反馈却出乎意料——“小学到底长什么样”“环境和幼儿园太不一样了，我有点担心”……
精致的模型并未消除焦虑，学生们在反思中逐渐意识到：单纯“复制”校园、告诉小朋友“小学是这样”，并不能真正解决问题。真正的难点在于，幼儿园小朋友有自己的担忧和期待。
同学们制作的模型
于是，项目从“模型复刻”转向“空间改造”，核心问题从“如何展示小学”变为“如何与幼儿园小朋友一起改造小学”。随后，二、四年级学生以“学长学姐设计师”身份登场，通过访谈、共绘等方式深入理解幼儿需求，成立了教室、厕所、图书馆、操场四个改造小组，分头推进。
需求调研中，一个细节令人动容。幼儿园小朋友端端怯怯地说：“我不敢上小学的厕所，蹲着会摔进蹲坑的……姐姐，可不可以加个扶手？”这个稚嫩的诉求，被小学生们郑重地记录为“用户需求”，并纳入厕所改造的设计图纸，专门标注了扶手的位置和高度。
为了让设计更专业，学校邀请建筑设计院的空间设计工程师介入指导。在模拟圆桌会议上，专家将“动线规划”“人文尺度”“安全规范”等专业知识转化为儿童可理解的语言，逐项确认改造可行性。最终，“卫生间增加扶手”的方案正式被采纳并落地。
同学们在绘图
设计过程中，孩子们也学会了“取舍”与“适应”。面对幼儿园小朋友天马行空的想象——滑滑梯进教室、彩色墙壁，小设计师们照单全收，画出了一份份童趣十足却难以落地的图纸。工程师用孩子能懂的语言解释了空间设计逻辑：教室是读书学习的地方，游戏区应设在操场；改造必须在安全与趣味间取得平衡。
对于实在无法改造的空间，孩子们换了一种思路——制作“空间魔法说明书”，用可视化趣味图示向幼儿解读小学空间使用规范。从“我要改造一切”到“有些东西需要我去适应”，这本身就是一次从自我中心到社会认知的成长跨越。
设计方案形成后，小设计师团队首先向特邀的建筑专家进行了专题汇报，专家从建筑学专业角度给予了细致的优化建议。随后，团队向校长苏洪利汇报了方案，苏洪利则立足教育场域，从儿童成长与学习体验的视角为孩子们提供了宝贵的指导。暑假期间，小设计师团队和幼儿园的弟弟妹妹们一起，主动邀请后勤的叔叔阿姨召开了一场线上会议，逐项沟通每项提案。图书馆软垫区改造、卫生间扶手、更衣间等安全与隐私优化方案在平等对话中达成共识，并最终被采纳实施。
新学期开学后，小设计师们还将重返校园，手持验收表实地考察改造设施，依据设计蓝图逐项评估，继续推进项目的研讨与打磨。“全程遵循项目式学习流程，引导学生化身校园研究员，针对空间问题实地调研、建言献策，自主绘制改造图纸、撰写改造说明书。”金苹果公学创新与合作中心副主任余米告诉记者，“由于项目周期较长，暑期并未结束，开学后方案才正式落地实施。我们希望通过完整的收尾环节，让不同年龄段的孩子都能获得差异化的成长感悟。”
从“参观者”到“传播者”：
一张“护照”打开的博物馆第二课堂
校园改造之外，另一群孩子正以不同方式拓展学习边界。本学期以来，金苹果公学持续推进馆校协同育人，以“博物馆式小学”为办学特色，与四川博物院、成都博物馆、成都自然博物馆、西南财经大学货币金融博物馆、中建西南院景观院公园城市创新研究中心、四川丝绸博物馆等多家场馆深度合作，构建覆盖人文历史、自然科学、财经素养等多领域的馆校合作体系。学校面向学生发放专属“博物馆护照”，鼓励孩子走进场馆，化身“小小文博讲解员”，用中英双语讲解馆藏文物，深挖古蜀历史与巴蜀文脉。
三年级五班的罗芷祤便是其中之一。她带着“护照”走进天府国画院，逐一认识笔墨纸砚等国画器具，自主探究传统国画的艺术形式与表现技法，并专程采访了国画名家姚叶红先生。姚先生分享的创作经历让她深刻体悟到：艺术成就贵在日复一日的坚持。这段展现国画魅力的视频被分享给英国的同龄人，让异国小朋友第一次认识了东方绘画之美。英国孩子的积极反馈更点燃了罗芷祤对国画的热爱，假期她继续走进美术馆持续探索书画文化。
同学们用中英双语讲解古蜀文明
类似案例在各年级不断涌现。孩子们的讲解视频陆续被分享到全国各地——四川阿坝茂县的少数民族地区、革命老区万源，以及北京、天津等地的小学生都收到了这份特殊“礼物”。
依托“星火公益行”支教项目，学校教师团队走进阿坝藏族羌族自治州茂县开展公益送教，将学生录制的文化讲解视频带给当地羌族学生。金苹果公学孩子生动讲述巴蜀文化的视频深深感染了在场师生，极大鼓舞了当地少数民族孩子。羌族学生深受启发，纷纷表示也想讲述、记录、分享本民族的文化故事——从“听别人讲”到“自己讲”，巴蜀文化与少数民族文化在双向交流中实现薪火相传。
“本次文化传播活动打破了地域界限，各地观看视频的学生深受触动，主动开展同类文化讲述实践。”余米介绍说，学校还将同步推出博物馆主题戏剧展演，立体呈现文博故事，除校内师生外，还将邀请全省各地文博专家、博物馆爱好者和书画艺术家到校观演交流。
从“空间改造”到“文化传播”，两项活动看似独立，却共享同一套教育逻辑：让孩子成为学习的主人。在改造项目中，他们是参与设计、沟通、验收全过程的“主导者”；在博物馆研学中，他们是解读文化、用双语讲述中国故事的“传播者”。两种角色的转换，印证着从“被动接受知识”到“主动参与真实实践”的教育转型。
“两项活动均以实践育人、回归生活为核心，让孩子跳出纸面作业，在真实情境中获得成长。”余米表示，两项活动是本学年重点打造的全新特色项目，“契合‘把暑假生活还给孩子’的教育导向，转变传统书面作业模式，引导学生走出教室、打破围墙，成为未来生活设计者、本土文化讲述者，让学习在真实场景中落地发生”。
文字：向晨晨
受访单位供图
编辑：向策
