“关爱每一位学生，尊重每一位学生”，是她坚守16年不变的信念，在教育这方沃土上，她用爱心与智慧耕耘，收获着教育的希望和成长，她就是济南市莱芜实验小学的何爱红老师。
尊重学生，因材施教
细数当班主任的日子，何爱红已经在这条路上走了十几年。她所带的班级总是班风优良，积极进取。
为了营造好的班风，增强学生集体观念和主人翁意识，改变班级管理的被动局面，何爱红在班级工作中尝试了“雏鹰争星”的活动，让每一位学生都成为管理与评价的主体，让学生感受到做主人翁的快乐。她将工作细化，例如大扫除分工。依据每个学生的特点，进行对应分工，让每个孩子参与教室卫生管理，提高学生的积极性和参与感。在“最美教室”评比活动中，学生分工合作，一起布置美化，在大家的齐心协力下，班级被评为“最美教室”。其实，孩子们都想为班集体出力，何老师总是努力创造机会，让孩子们在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。
“每一个孩子都是不一样的好孩子”。多年来，何爱红始终坚信这一点。曾经有一个小女孩，平时文静聪明，学习很优秀。但是上了三年级，她就出现作业潦潦草草，成绩下降的现象。于是何爱红联系家长，了解到孩子因为妈妈怀二胎跟家长闹别扭。家长正焦头烂额，没有对策。针对这种情况，何爱红和孩子谈话，让同班几个有弟妹的同学现身说法，教育女孩：她不是来和你抢夺父母之爱的，而是除了父母之外，陪伴你更久的亲人。于是女孩真的放下了思想包袱，愿意接受这个未来的“侵入者”，家庭又充满了往日的温馨，女孩也变得开朗了许多，学习更加优秀。
心中有爱，持之以恒
“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。”多年来，何爱红始终笃信：爱会创造奇迹。她时刻提醒自己，即使孩子错的很可恶，她依然最后对他说一句：“老师其实很喜欢你，相信你会记住这次的教训。”所以，即便是班里最不讨喜的孩子，他身上即使有很多不良习惯，她依然会很有信心地说：“我能保证让孩子们都喜欢我。”
曾教过一个叫鑫的男孩子，个人卫生很糟糕，还经常惹出事端，成绩也很差，为此，何爱红没少和家长沟通，有时打电话，有时约到学校交流，但每次她都会说：孩子本质不错，有时就是管不住自己，回去你们要多陪陪他，鼓励他。为了转变他对学习的态度，何爱红一学期给他换了三次座位。上课时，挑最简单的让他回答，起初，他总是很别扭的站着，不吭声，老师就发动学生，给他鼓掌、加油，他推却不了同学们真诚的期待，就小声回答，老师再鼓励他，直到他能大声回答问题。何爱红便坚定地说：世上无难事，只要肯登攀!写字课上，走到他身边轻声地说：老师相信你会写好!那次他写得特别认真……从那以后，他看何爱红的眼神就不一样了，只要他做得不好，他会一脸的歉意。春节到了，男孩的妈妈发来短信：这段日子多亏了您对孩子一直关心和教育，他的成绩才有所提高……回想起男孩的转变历程，何爱红思绪万千，是的，爱学生，就会相信他，并坚持下去!就像冰心老人所说：“爱在左，而情在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的人，踏着荆棘，不觉痛苦…… ”
潜心钻研，智慧引领
“三人行，必有我师!”在教学中，何爱红谦虚向身边的同事学习，不断提高个人素质。潜心学习，读书记笔记，学无止境，多年来所带班级语文成绩名列前茅。
在教学中她始终坚信“教学相长”的道理。如果不了解学生在学习上遇到的困难，盲目教学，往往会事倍功半，得不偿失，也会让孩子感到学习的乏味。于是，何老师经常会为学生的学习盲点而绞尽脑汁。教学《赵州桥》时，她了解到孩子们不太明白“创举”的含义，她就当堂演示了一个小实验，就是用一张A4纸对折，把纸搭在两摞书上，就像一座平行的桥，再把有一定重量的橡皮，放在纸上，结果是一下就塌下来了，这是赵州桥之前的桥梁建造方法。再引导孩子们来做“赵州桥”，结果孩子们用这张纸做出了拱形的“赵州桥”，并放上同一块橡皮，结果拱形桥没有塌下去。做到这里，孩子们就真切的体会到了李春的伟大“创举”了。
工作之余，何爱红积极撰写论文，参加课题研究，她所撰写的《保护孩子最初的善良》、《兴趣是推动学生学习的最大动力》等多篇论文在省市评选中获奖。她积极参加各项技能比赛，多次获得市区优质课。她努力创新，先后开发了《快乐识字》、《二十四节气中的诗歌》和《魅力成语》等班本课程，得到了孩子们的由衷喜爱，家长朋友们的一致赞同，并在学校课程评比中获得“十佳课程称号”。
在教育教学岗位上，何爱红留下了一串串坚实的脚印，相信今后她将更加坚定自信地耕耘在教育这方沃土上，一路播撒，一路收获……
