到底什么才是真正的宽容教育?什么才是真正的挫折教育?10月30日，济南市棋盘街小学的礼堂里，梁丽校长手执粉笔，一块黑板，用最质朴的形式，为老师们带来了一场最生动最精彩的培训。
梁丽结合先前在德国的教育考察，对比学校近期开展的每人一堂公开课——“研究月课”，用自己的所见、所思、所想，引领老师们进一步反思如何提高课堂教学质量。
梁丽说，真正的 宽容教育，是让孩子在同一件事情上获得成长，而不是孩子做得不好，就否定他;真正的挫折教育，是让孩子在挫折中成长，给他支持，而非给他挫折，让他自卑。梁校长援引艾里克森的“八阶段”理论，告诉老师们，在6到12岁的小学期间，孩子们面对的，是勤奋对自卑的冲突。当孩子做得不好的时候，我们应该引导孩子正确归因：多练几遍，加倍努力就可以，而不是让孩子有能力不足的自卑感。
具体到老师们的研究月课，梁校长感慨新课改20年来，自主、合作、探究的学习方式，平等民主的师生关系仍需要全面落地，落实到每一节课中。尤其是小组合作，不应该停留在表面，要切实的打造“异质”小组——每个小组里既要有接受能力强的孩子，也要有平时表现一般以及较差的孩子，这样小组合作的作用才能真正发挥出来。
精彩的课堂一定不是串讲传问的课堂，而是给学生一定空间思考，培养学生能力的课堂。培训的最后，梁校长还将《为了合作的学习》和《为了学习的合作》两本书推荐给老师们，希望老师们将本次优质课的经验、总结运用到日常教学中，切实提高学校的教学质量。
这样一场接地气、满满是干货的培训，虽然并不华丽，但却是最吸引老师们、老师们最需要的“及时雨”，每个人都听得专心致志，在梁校长说“结束，下班!”的一刻，爆发出热烈的掌声。
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